我们的孩子足够坚强吗？中式学校

纪念假日的最后一天，我花了整三个小时一口气把这部在中英引起热议的纪录片看完，作为一个应试教育走过来的中国学生，直至如今步入职场，感慨良多。
首先，不得不赞叹现代化的影响和魅力。试想，如果研究机构只是闷头做了这个为期四周的试验，不对外公开试验的全过程，最终也仅仅将结果公之于众的话，那么定没有如今这番大众对于教育体制的深思。
无论各界对BBC的这次纪录持何种态度（或断章取义、或英国公立学校的代表性等），单从这一点而言，它应当是成功的：它第一次将两国的教育体制放在同一个水平线上进行比较（哪怕还只是阶段性的比较）。当看到英国教师们从最初的心存偏见、胜券在握的得意，到最后心有不甘、甘拜下风的无奈，当我看到中国教师从最初的温柔谦和、手足无措，到后来几近崩溃，却终尝胜利的喜悦，我突然感到，教育本身所孕育的复杂性，原来在不同的土壤之中，它的发展是如此不同，它与两国的教育理念、文化传统、竞争环境等多个方面息息相关，但更重要的是，不同的教育体制并非如意料中的那般水火不容。或许第一、二集有意识地集中呈现出中式教育“水土不服”的症状，但教学主任依然对学生集体做操这件事充满好感，并想象着全校学生共同做操的壮观场景；或许英式（公立）教育更倾向于诱导式，兴趣式教学，可一旦考试迫在眉睫，同样需要加紧复习，争取通过；又或许英国的学生们更多的以自我为中心，对于“服从”不屑一顾，但看到他们在临考前投入复习、在体育场上认真测试，在考场认真做题的模样……我相信，中英教育的差别或许并没有想象中那么大，至少不是二元对立那样不可调和，毕竟他们都在做同一件事——教书育人。
如果以“教书育人”作为教育的核心任务，那么在我看来，中式教育的特点是“教大于育，以教带育”，而英式（公立）教育则恰恰相反，即“育大于教，以育带教”。两者的侧重点和立足点截然不同。我想，这很大程度上的确与学生的生活环境有关，正如纪录片反复强调的那样：英国学生的家庭可能有着相对优越的生活条件，而中国学生却往往面临着百里挑一的竞争压力。对此，有人提倡素质教育，有的则直言由于竞争环境的存在，应试教育更符合现实的需要。但在我看来，如果执意以对立地眼光去看待这两种方式，那么结果只会是两败俱伤。
我想，英国教育人士之所以会做这个试验，绝非出于炫耀英式教育体制的考虑，而是的确发现了自身教育体制存在的不足，在英国学生整体学习生活看起来很美的外表下，学生成绩与他国学生的差距正在日益明显。而中式教育自不必说，应试教学从考试制度诞生以来就被活生生地“批判”至今，但有谁能否人，它依然是广大师生家长们内心的主流。双方都不是绝对的赢家。
若以“目的论”的视角比较两者的教育方式，可以形象地概括，中式教育是谋“生存”的，而英式（公立）教育更像是谋“生活”的，前者为的是在今后未知的人生道路上拥有战胜他人的一技之长，后者为的是在五彩缤纷的世界中找到那个真正的自己。有谁错了吗？我觉得没有，两者都在朝着正确的方向和目标前进着。因此，对于这次比较，分出胜负只是一个结果而已，比结果更有价值的在于能从中去审视各自教育方式的得与失（我更倾向于“失”）。当第三集最终以中式教育全胜的结果谢幕之时，庆幸之余，我不禁有些忧虑：害怕我们自己会被这个胜利的试验结果蒙蔽而沾沾自喜，全以为获得了教育领域的话语权。然而，真理是在反复实践中的检验的，而不是一次，更别提这个结果并不权威，也不长久，科学性和综合性有待商榷。
我之所以小小泼一下中式教育的冷水，绝非对它嗤之以鼻，毕竟我从中获益良多，若没有从小“填鸭式”的教学推力，我真不知道自己在如今的职场上还有没有如今的抗压能力和竞争实力。我只是觉得，考试的胜利对于中式教育而言已经习以为常，我们的着眼点绝不能停留在胜负之上，而应将更多的精力去钻研他国教育的优点之上，取他人之长，补己之短，相互融合。如邹老师鼓励和引导差生卢卡复习数学的方式用的正是“我相信你有潜力”这样的鼓励教学法，这绝不是应试教育的主流。
如果非要给这场比较定个胜负，我想说，在成绩公布的那一刻，中式教育赢了，而在这之后，胜利的天平已经开始向英式教育倾斜，因为从近日的网络舆论和报道中，我似乎看不到我们对于中式教育认识的忐忑不安，而是旁征博引地讲述着中式教育对于英国精英教育（非公立教育）同样有着积极的借鉴意义。如此下去，英式教育输掉的只是一场试验，赢得的却是长久的反思，进而获得的是融他人之长的实际行动。而我们中更多的人却可能还停留在那个都在60分以下的胜利成绩上。长此以往，失败的可能还会是我们。
我认可我们的教育方式，它扎根在中国的传统文化之中，浸染在现实的中国社会之中，尤其存在的必要性与合理性。因为我们没有英国学生优厚的生活条件，如今没有，今后也不可能人人都有（试想，中国如果人人实现了无忧无虑的生活，那地球的资源早就枯竭了）。但我更希望我们的教育方式是可发展的，可兼容的，极具海绵一样的吸收力，充满弹性而富有生命力。毕竟人的一生是由“生存”与“生活”两方面组成的，缺少了其中的任何一半都将是不完整的。我想，英国教育部门也正是在现实中闻到了“生存”压力的味道，方才做此研究的吧。总之，当今后我们再次探讨这部纪录片的价值和意义时，千万别再纠结于那个孰优孰劣的胜负之争了，而是让其成为两国沟通教育哲学，相互融合互补的最佳注脚！

一、

几乎不用被仔细体察，这部纪录片的用意就显得过于露骨——这就像是在让那些中国老师面对着镜头，扮演着预定的角色，去迎合英国人对中国教育的刻板印象。这样刻意的对比并不令人感到那么舒服。

但这并不是我想说的。

因为，令人不安的是，即使这是场表演，它对于我来说也太真实了：片子里那些看起来格格不入的说教与看似刻意的揭露，都曾真真切切地在我人生的前十八年中发生过。

二、

纪录片里的一个男生，让我想起来小学、初中里那几个总是「调皮捣蛋」的同学。他们得到的永远是老师的冷眼相对。

片子里一个男生担心自己没法通过体育测试，在操场上抹眼泪，旁边的同学来安慰他。初一的时候，我已经开始为体育中考做训练，而我几乎总是跑倒数。有一次千米测验结束，我哭着一步一步走回教室，广播里放着的歌是《夏天的风》。

在实验课里，有一个英国老师说了什么是科学的研究方法。我在中学时从未听到有老师如此跟我说过。直到接触了科研许久之后，我才慢慢意识到，哦，的确是那样的。

他们在课堂中活跃得就像一匹小马一样。我大概也是有过那样的阶段的，不过是在……小学？

片子里，中国老师希望能通过停止讲课让学生们安静下来，但并不奏效。我还记得，高一的第一天，大家在班里喧闹而欢乐地互相聊着天，一个老师走进教室坐下来，一言不发地看着我们。几分钟之后教室慢慢变成死一样的寂静，他一掌把桌子拍得震天响，然后开始训斥。

英国学生学了眼保健操。在过去，我常把这当做一个冥想的机会。

那个叫 Sophie 令我印象深刻。我回想起大二的时候，我有时会在一些通选课里看到一位热情而活跃的女留学生，笑起来就如 Sophie 那样灿烂。

换上校服之后，他们看起来就像和我们过去那样——松松垮垮、单调。但我仍能记得校服带来的微妙的效果：因为大家都穿着一致的衣服，露出的那部分肌肤就显得尤为独特、珍贵而炽热。

那个九年级的英国女生说："I just don't think comparing yourself to others is a good, healthy lifestyle." 中国老师总是说，你要成为 the best。进了大学之后，在心理咨询室里，我说，不要事事完美。

……

三、

进入大学之后，这些细节似乎都可以被迅速地埋藏好，放在记忆的坚硬角落里，然后迅速被一种更成熟的姿态所替代，用以迎接大学生活。

但事实并不如此。

……

四、

希望在毕业的时候，回望大学四年，我会自信地说，这很难，但我的确完成了转变，我不后悔。

能看到自己的成长，的的确确是一件很神奇的事情。我正见证着自己人生的黄金时代，但愿每隔一段日子，我都能发现，一个更好的自己。

前几天找了好久都没找到完整版，今天在中文网站上找到了，看了一下，还是很喜欢的。还有两周就要结束我在英国一年的研究生生活了，基于这一年在英国的生活经验，看完这个纪录片，有一些想法想表达。

1. 我最先想到的就是，对比中国，英国的孩子们兴许初中高中都不如我们学生成绩优异，但是相比较在英国大学读本科和研究生的英国人，中国学生的学习成绩远不如英国学生。

中国孩子在大学之前接受了很多强制性教育，很多人考上了名牌大学，但是为什么到了大学之后，我们的学生懒散，逃课，不上进？以至于很多名牌大学培养出来的学生依旧没有竞争力？

我觉得，正是因为中国学生在大学之前被束缚久了，在我们进入大学后，开始补我们以前没有的美好时光。相反的，西方的孩子在大学之前压力相对于我们是小的，进入大学大部分是按照他们自己的意志所选择的科目。同时，在大学中他们也可以发展更多方面的能力，有各种各样的社团活动。所以他们大部分更认真，会努力去学习他们喜欢的科目，发展他们的兴趣爱好。

2. 英国的孩子并不是把上大学作为一个必须的事情。
就我现在所在的英国学校来说，英国本地的研究生学生的人数远少于中国，德国等其他国家。我承认中国高中，初中，甚至小学的学生在很多课程上面成绩很好，但是成绩好就代表了一切么？就像影片中说的那样，相比西式教育，中国在’理解’方面下的功夫并不足。以我自己所接受的教育经验而言，高中的那些数学知识当时我也学得很好，但是高考之后，很多东西真的就还给老师了。

3. 中国老师所树立的权威在英国学生，甚至成年人里并不算什么。
我们从小被告知要听老师的话，按照学校老师教的去做。上课安静，做笔记，课下认真完成作业，复习。而英国孩子呢，课堂环境更轻松，授课进度相对较慢，学生们可以讨论。而影片中中国老师常说的就是’听我说’，’抄下来’，’记住’。可能我们都习惯了，但是请回顾我们所接受的义务教育，你觉得你对老师印象最深的是什么？课上批评学生，罚站，留堂，请家长｀｀｀我不是全盘否定中国老师，我也承认我们数学，物理，化学，生物等等课程成绩普遍比英国孩子好，但我们真的在步入社会后更有竞争优势么？

4. 有一片段是讲中国数学老师在教授三角函数，下面一小姑娘发问’我们为什么要学呢，以后我们要用这些三角形做什么呢’，旁边的女生也附和说’我们应该学怎样缴税’。其实以前我也产生过这样的想法，思考为什么我们要学一些我们以后生活并不会用到的东西。我来我想明白了，可能我这辈子都不会变成数学家，但是在学习数学的过程中我培养了很多能力，并不只是学到了数学知识，而是产生一个思维模型，引导你去如何解决问题。说白了，很多课程的内容或许我们会忘，但是潜移默化的，我们的逻辑思维，思考事情的方法，或者是处理事情的态度，都在慢慢变化。

5. 文化差异。
中英差异不止在教育方面，社会背景，国家制度等等因素混杂在一起，使每一种文化都有它的特性。我不认为完整的中式教育在西方有推行的可能性，或许有些方面可以被借鉴，但大部分是要因材施教，审时度势的。相反，我们国家在前些年一直推行西方教育，也不是全部都适合的。

BBC这种纪录片还是很不错的，让大家都可以互相了解。以客观的角度对事件进行分析，不夹杂任何主观因素。影片的观赏度还是很高的，继续期待。

评论区火药味越来越浓后我不得不小心翼翼地声明：
1、本文仅就纪录片的实验与逻辑本身可能造成的误导进行说明（认为自己是不会受到误导的可以不用往下看），不包含对中英模式的价值判断；
2、本文包含我在四线城市接受初高中教育、在一线城市接受高等教育中形成的对中国教育现状的理解，必然与很多人的理解有偏差，所以请别断言“中国是如何如何的”，那未必适用于所有人；
3、尽管本文无意进行中英模式比较，但本片必然会激发这种讨论，因此欢迎在评论区理性探讨，撕逼乱喷请滚远。

这部英国人搞的三集纪录片播出之前已经在网络上炒得火热了——中国初中精英老师大战英国熊孩子，这得多好玩儿哦。这种文化的碰撞总能立刻抓住人们的目光，何况是一个发达国家主动来尝试发展中国家的文化呢？而这种表面的“尝试”，暗地里又意味着一种比较，没有谁会希望自己国家的文化输掉。
第一集在开篇也明确提到，引入中国老师，确实是要比较一下中英教育模式的差异，而比较的方式就是考试。听上去还是非常合理的。我们看到这所学校的校长和我们的一样的怕输心态：“如果我们发现中式教育是最好的教育方法，我会非常失望。”
是骡子是马，牵出来溜溜吧。
然而看完第一集后，我不禁哭笑不得，心情十分复杂：虽然还有两集才会揭示最后的结果，不过我对这个结果已经深表怀疑了；另外，这部纪录片点子很好，第一集整体拍得也不错，但总有些情节和人物怪怪的，生硬如同出自一个蹩脚的编剧，而不像是生活中会切实存在的；翻翻网上评论，似乎已经开始集中于探讨中西教育模式了。我愣了一会，回过味儿来：与其说这是一个教育纪录片，倒不如说是一场真人秀。
像真人秀倒也没什么不好，这种抓人眼球的题材肯定也要采用一些赚人眼球的手法，而借此我们也可以看看文化的碰撞到底可以到达何种程度——不过要明确的是，如果这样拍，那最后的考试结果其实已经是有偏的了，它就不能作为评判中英乃至东西方教育模式优劣的证据，而且这部纪录片对教育界、决策者和广大观众所能提供的现实意义也就极其有限了。教育性和娱乐性不可得兼，就像不能把科普书当成教科书一样。
那么，这部纪录片采用了那些娱乐性手段，影响了实验结果，降低了现实意义呢？
首先，把中国模式照搬到一个英国班级。这娱乐性还不够明显吗？我并不是批评这种做法，我想说的是，这样做确实很开脑洞、很有趣，可以视之为一个实验，但绝不是一个科学实验。因为这不是一个控制变量的实验，所以据此是看不出中英教育模式孰优孰劣的。而且，这个实验让英国孩子跟中国一样采用大班教学，也让我哑然失笑：众所周知，中国的大班教学不过是教育资源相对不足的产物，是一个客观劣势，而英国在这方面有着先天的优势。这样设定实验更像是让孩子们在一个熟悉环境体验一种陌生的生活，而非借鉴中式教育的先进性——如果是后者那无异于是在邯郸学步。不过也可以理解，小班教学拍出来的片子肯定很无聊。
其次，体育课上的鲜明对比。中式教育的特点，一开始就通过解说者和一个初中生之口灌输给观众了：权威、纪律、残酷竞争和长时间高强度训练。纪录片也一直试图展现中英老师授课方式的差异，尤其是在体育课上：英国体育老师一直在鼓励孩子们尽力，而中国体育老师只会发布任务、记录成绩。这种脸谱化的处理，必然抹杀了很多现实，比如中国老师其实也是经常鼓励学生“尽全力、做自己”的。这种二元对立，把一个常常是处于中间地带的世界简单化了。不过这种处理当然有其必要性：如果没有鲜明的对比，那这片子也没什么可看的了。
再次，数学课后的神奇转折。很显然，中国老师在讲三角函数时只是单纯地让学生们记公式：正弦等于对边比斜边，余弦等于临边比斜边，正切等于对边比临边——然后他讲得特别快，学生们一头雾水。于是几个尖子生去找自己原来的数学老师，数学老师也是教她们记公式：你们这样记就好啦，SOH（sin=opposite/hypotenuse，正弦等于对边比斜边）、CAH（cos=adjacent/hypotenuse，余弦等于临边比斜边）、TOA（tan= opposite/ adjacent，正切等于对边比临边），连起来就是“SOH-CAH-TOA”。于是学生们欢快地表示明白了。看到这里我心中不禁大叫：等等！你们不能拿语言优势来坑我们的老师啊！那让你们的老师来中国教数学，然后我们来比赛背诵乘法口诀好不好？
接下来英国学生们表示她们英国老师带的班级都花了大量的时间来讲这个东西，而英国数学老师也表示中国同行讲得太快了。然而这里我不能理解的是，一般来说中国老师讲得快都是为了赶进度——因为其他学校老师讲得也很快，讲完之后就可以快速进入复习，用几轮复习来巩固——如果你讲得没有别人快，你的学生就会落后。可是在英国，为什么这些中国老师要讲这么快呢？他们并不存在赶进度的问题——他们的竞争对手花在同样问题上的时间更长，而每天上课的时间也更短，中国老师们多出来的那么多时间都到哪里去了？难道他们讲得快只是习惯使然？或者说，又只是单纯地让这些孩子体验一下中式教育？
通过以上几点我们可以看到，为了好看，或者是由于选择性偏误，这部片子的现实意义已经大打折扣。
那么，从第一集中，可以看出中英教育模式的优劣吗？
英国数学老师就通过上面数学课的例子表示，现在课堂已经不再是以老师为中心（我们可以理解为应试教育），而是以学生为中心（可以理解为素质教育），潜台词就是，中国同行在这方面做得还不够好，中式教育在这方面做得还不够好。
虽然他得出这个结论有点太跳跃了（比如在中国，老师们也是会耐心答疑的，会比讲课慢很多，因为他们知道你不会，但你们剧组又没给他们答疑的机会），但他这个结论我还是非常赞同。我不认为中国完全是应试教育（就像之前说的，这个世界大多数时候是处于中间地带的），但我确实认为总体上中国教育中素质教育的成分还不够高，这位老师批得有理。但是——这不能作为中英教育模式优劣的根据。
为什么这么说呢？因为第一集很容易让人产生一个误会（尽管可能是无意的），那就是，是中式教育选择了权威、纪律、残酷竞争和长时间高强度训练，而英式教育选择了宽松、自由和全面发展。
事实恰恰相反，是残酷竞争选择了中式教育——因为我们人多教育资源少，所以要大班，所以要权威要纪律（这一点当然也和政治有关），要更加高强度地学习；是宽松环境选择了英式教育——可以更小的班，对孩子们有更多的关注，更加以学生为中心。事实上，中国也不存在一个统一的“中式教育”——一个一线城市的学生可以出国交流，有游泳馆篮球馆，素质教育成分高些；而一个四线城市的学生只能终日在教室上课自习，应试教育成分高些。也许对一个四线城市的学生来说，一线城市学生所接受的教育已经很不“中式”了。所以我们也可以看到，教育模式的选择，根本不是非“中”即“英”那么简单，而是存在一个漫长的中间地带，大家根据各自的经济文化情况在里面找位置。
说了本片这么多坏话，还是要说这部纪录片的大胆尝试并激起广泛探讨是值得肯定的，这种异国风情的体验对参加实验的孩子们、广大英国观众乃至广大中国观众来说都非常有趣。只不过，英国人其实是拍着玩儿呢，更多成分是猎奇和图新鲜，认真你就输了。要是从本片内容里找论据上纲上线到两国教育模式优劣上，那就太滑稽了。

客观说，片子反映了很多中式教育的问题，本人更不想为中式教育辩护，问题太多都不知从何吐起。在此只是想谈点BBC拍摄令人不愉快的地方。

1.名字叫纪录片，但实则是真人秀节目。纪录片的风格应是客观叙述，冷静观察，不轻易做价值判断。真人秀意味着，所有摄像头下面的人都是意识到自己入境，所以会注意到自己的言行。他们会以什么举动出现在镜头前，其实是会自我印象管理的表演成分。不管是老师还是学生，都是有意识的选择自己什么该说什么不该说。（PS：5名能全英文授课的老师，背景又这么牛，显然对文化差异是有心理准备的，我不太相信他们傻不拉几的什么不合适偏说什么，当然这也侧面说明这几个老师无法代表中式教育，他们是中式教育的佼佼者。）
2.价值预设太过明显。价值中立据说是神一般的存在，只能当是神话来理解。话虽如此，但我们还是要朝着这个方向努力。每个人都有自己的价值观，BBC也免不了有自己的价值判断。价值中立是指在选题上可以有自己的价值预设，比如你可能觉得英式教育更符合人的自由发展、中式教育泯灭人性，所以你为了实现你的这种价值预设，选择了这样的议题是可以的。但是一旦开拍，就不能再用这样的价值预设来解释镜头里的一切，而是客观冷静的记录一切，解说词更是要避免出现价值预判的内容。至于你想要的效果，自有他人评说。
比如开篇的，“这是一个基于高压学习和残酷竞争的无情的学习制度。”“也是新激进制度实行的第一天”、“中式教育是基于学校权威、纪律和残酷竞争。这是英国主导的以学生为中心的教育文化有很大的不同”……这类的句子俯首即是，权威、学习压力、残酷竞争、无情的学习制度这都什么词，并不是说他说的不是事实，而是还没开始就已经下结论了，带着这样一种眼光看中式教育，即使有优点也会视而不见的。反复提及竞争、压力和名次，而不是把这些放入中国的环境中理解，就会非常容易得出这样的结论。
3.比较的意义，任何教育方式是在特定的环境中才有意义，直接移植中式教育到一个没有任何中式思维的学生当中，当然会出现冲突。任何两种文化背景下，都会出现这类冲突。然后把这种冲突放大，说成是中式教育的失败。在两种文化对比时，在这里显然是英国占尽优势。（就好比正弦余弦的讲解一样，英国老师明显有本土文化和语言上的优势）顺着这种逻辑，他们想黑哪个地区或民族，都可以跟英式做个比较。
所以至于选了哪些老师，选了什么学校和哪些学生，所以测试结果能否反应中式教育与英式教育的对比，都已经不重要了。因为这种对比本身没有意义。
4.班级人数，是在特定的环境中形成的。而不是一个优秀班级的必要条件。谁都懂班级人少，教学效果好。当英国有条件实现小班教学时，还特意改成50人一个班，再做测试就显得不厚道了。
5.剪辑的选择性问题。一个视频的剪辑和编排，其实反映了导演想告诉大家什么。太明显了，故意丑化中式教育和突显英式教育的自由。

以上是看了第一集后的部分感受。至于有人说什么，有本事你去拍啊之类的神逻辑，我懒得回应。

BBC在网络上的播放链接后面后一个讨论区，我去看了一下，感觉他们还挺羡慕我们的中式教育。我把排在最前面的几条跟帖翻译了一下，英文不好的可以凑活看一下。原帖：http://www.open.edu/openlearn/education/debate-what-can-british-schools-learn-the-chinese-education-system


讨论：英国学校能从中国教育体系中学点什么？

最近的研究好像显示了这么个结论：中国夸自己的教育体系是世界上最好的之一，而英国只能远远的跟在后面。经过长时间的关于竞争力和纪律的研究，我们也很清楚的看到为什么中国教育被认为世界上最好的。另一方面，也有报道显示，中国渐渐更倾向于让学生接受英国式的教育，因为中国家长们认为，这样培养出来的学生更有创造力。

所以，你怎么看？



态度
Josh Powell

中英两国的教育体系都只有一个问题：学生如果态度不对，就不会接受和适应好的教育方法。

中国的教学方法没有问题，然而接受这个需要好的听话的乖学生，中国学生从小的环境就要求他们乖乖的，所以他们可以和这种教学方法结合的很完美。

相反的，用这种方法去教育散漫而没有纪律性的学生，只会酝酿冲突。英国学生习惯了和老师讨论问题进而弄懂问题（虽然有些很冒尖的学生也不喜欢这种通过讨论来学习的方法），英国相对宽松环境的下，学生和讨论式的教学方法更能匹配。

教育给学生带来的最明显的好处，就是学生知识的增长和理解力的提高。相比之下，中国学生学的更多，理解的也更好。

之所以这样也是因为态度，（像中国）对学生更严格，于是得到了更好的学生，更好的考试结果，（而像英国）允许学生松散随意，于是让学生有了一个不一样的童年，让他们自己也更多样化。

就我个人而言我更倾向于中国式的教学方法，老师和学生都适应这套方法之后，学生的不会胡来，我们也不再鼓励学生的那些愚蠢的行为，让学生树立一个简单的信念和观点：相信权威（中国式教育），他们就能更成熟。



不懂得珍惜
Baby Hip hop

我是一个中国姑娘。

我只是想说，这些自律性差的英国学生，太不懂的珍惜了。我来补充点事实：你们六点半起床，我们六点或者五点半就起床了。你们还能做早操，但俺们国家早操都被跑步取代了，有些地儿干脆连早锻炼都取消了。我以前学校的早操，则直接就是广场舞。在中国，眼保健操在中学时期就直接取消了。

还包饺子，还课外活动，还扇子舞，我勒个去，更是想都别想。我们一上午四节课，早上还有早自习，下午三节课，中间还夹杂个自习。我没有晚自习，应为我在七年级。

我觉得英语教学也应该改革，增强学生的学习意愿，同时减少中国学生学习的障碍。

还有，中国学生嘴上口口声声要改革，但实际上顶多也就是想想。我毕业这多年了，改过吗？



英中两国学校体系对比
Liz Court

这个节目中的英国学生看起来是典型的英国年轻学生，他们很难长时间的对一个事情集中精力。而相应的，中国人则从出生开始，就被家长、远房亲戚、老师还有其它年长的人，灌输了一套完全不一样的准则，关于服从、自律在中国人成长过程中，简直就是他们的一部分。

现在的英国年轻人远没有我们那个年代的人懂礼貌守规矩啦。整个英国社会都没有以前那么懂礼貌守规矩。现在的年轻人模仿的是他们的家长和周围的人，这也是为什么英国的老师们不得不如此拼命的工作，去改进他们的教学方法，去循序渐进的诱导和激励学生的原因。想想我们这些五十年代六十年代成长起来的人，我们当时多么有礼貌，多么会尊重人，从来不会粗鲁的和别人讲话，和现在的年轻人相比有云泥之别。

这个节目也没有显示教育对于年轻人的重要价值。在中国，他们工厂流水线一样的生产学术成功。中国很擅长学生们通过考试，但是他们不教小孩如何思考如何探索如何变得有创造性。 中英两国的教育都各有利弊，但是一点，中国那种绝对服从权威的路数绝不能强加在英国学生身上，然后就指望英国学生神奇的变乖。

还有一点，千万莫忘记了，同志们，这是电视节目——主要是为了娱乐而产生的东东。如果你们能看到被导演剪掉的地方，那才更有意思咧。



教育VS训练
B Hartwell

教育和训练是两码事，同志们一定要拎得清哇。

中国的教育体系是被某种价值观驱动的：无论你赞同与否，这些价值观可能和这些名词有关系：家庭、责任、努力等等等。

然而，英国的教育体系好像是被其它的东西驱动的（这些东西我们也不太好称呼其为价值观）。这些东西可能是：及时的奖励、有意思的内容、时尚、现大洋等等等。总体来说就是一些非常功利的取舍，也就是说我们更多的是在想：我是从选择A得到的好处多一点呢，还是选择B得到的好处多一点呢？哦，顺便提一句，自由并不是价值观，因为它本身表达不出自由到底是为了什么。

比如在第一集里面的一些例子：我为什么要学数学？我学了数学有什么好处。中国人说的“虚心使人进步骄傲使人落后”，“虚心”并不是一个有形的商品，而是一种价值观，刻意为之努力的那种。

所以中英两国的教学方法之间巨大鸿沟，你一眼就看到了。

在英国，或者说现阶段的绝大部分西方国家，我们中的绝大多数只是被训练为一个合格的消费者，也仅此而已。这也是为什么我们有了这么一套教育体系的原因，所以，我们又有什么好抱怨的呢？

四周学习，三集录制，掐头去尾，不过一部电影的长度，想要这样了解12+4的中式教育，远远不够，态度还算客观，但内容和形式有待商榷。

首先，考核方式对英式教育不公平。中式教育本来就善于考试，校长明显也不服气，教育的目的不应该是应试，这也是中国教育老生常谈的问题，谁都希望一个理想国，不再一纸定终生，但人太多，如何筛选，只能通过各种证书证明生存能力，小班化显然利大于弊，要不然为何只有名校或高昂收费的学校才能实现小班化，否则师资如何分配。

此外，英国学生的态度让我很意外。这应该不是大多数英国学生的态度，但占多少，我不知道，姑且定义为欺生吧，前两周严重影响教学质量，这般的不尊重不仅仅是教育方法的问题了。

最后，就像这些学生不能代替全部，这几位老师也不能代替全部的中式教育。他们选择的方式是所有中国课堂惯用的方式，但他们的态度并不代表所有的老师。如何教育方式下，我都无法欢欣鼓舞地迎接一个刻薄的老师，刺耳的声音。

所以，从来都是因地制宜，取长补短为佳，可以适合一个人的无法适合一个班，适合一个班的无法适合一个学校，适合一个学校的无法适合一个地区，更不要说不同背景的国家。

“三人行，必有我师焉。”而“师者，所以传道授业解惑也。”人生不过短短数十载，每个人都希望自己的人生过得有意义吧，没有人不希望自己每一天过得轻松而快乐。父母，朋友、甚至是陌生人都可以成为老师，他们有意或无意地挖掘我们的潜能，引导我们走上更适合，更快乐的道路。他们中的有些人热爱这项工作，乐此不疲，而校园则最大程度地将他们聚集，以相似的形式展开他们的工作，教师，是个有意思的职业。